导读：夕阳西下。灿烂的霞光如羽纱般笼罩着大地，大地顿时妩媚了几分。霞光中只只鸟儿欢快地往家里赶，欢歌撒满了这宁静的天空。然而小李飞刀却无暇欣赏这充满诗情画意的美景。一群黑衣人正团团围住他，欲置他于死地。又是

夕阳西下。
灿烂的霞光如羽纱般笼罩着大地，大地顿时妩媚了几分。
霞光中只只鸟儿欢快地往家里赶，欢歌撒满了这宁静的天空。
然而小李飞刀却无暇欣赏这充满诗情画意的美景。一群黑衣人正团团围住他，欲置他于死地。又是熟悉的无奈与凄凉爬上他的心头，本就忧郁的目光更加忧郁。他不得不拔出他赖以生存的飞刀……
顿时，数十条鲜活的生命呼啦啦倒下，倒在这醉人的霞光中，倒在了妩媚的大地的怀抱里，倒在鸟儿欢快的回家曲里。
飞刀一片迷茫……
——楔子
夕阳。晚霞。归鸟。这是一幅多么美丽又和谐的自然图画。然而，飞刀，鲜血，生命，这样血腥的场面，生死碰撞如此惨烈的场面，偏偏就发生在这美丽的图画中，又是多么不协调。
那一把把飞刀，锋利的飞刀，只要一“飞”出，鲜活的生命就此倒下，就此消失。这画面不断在我脑海中呈现。想想我们自己，想想我们在任班主任管理学生的时候，我们是否也扔出了一把把“飞刀”，无情地射向学生，一个又一个鲜活而又充满灵性的生命被摧残，甚至被扼杀……
第一把飞刀：师道尊严
中国是一个强调“师道尊严”的国家，而且历史悠久。“天地君亲师”，把“师”排在了与天地同样的位置；“一日为师，终身为父”，把“师”与“亲”等同。所以，“师”，自古以来，便在祠堂里享受祭祀，享有至高的荣誉与权威。师道的尊严也成了一副沉重的枷锁，牢牢地套在了每个人的魂里，至今还阴魂不散，挥之不去。在管理中，班主任无疑是与学生接触与碰撞最多最激烈的教育角色之一。在管理中，为了能把学生“管”住，树立班主任的权威便显得尤为重要。在现实的教育中，一旦班主任的权威或尊严受到挑战或侵犯，那学生恐怕要遭殃了！班主任会毫不犹豫射出这把飞刀，为了维护自己的权威和尊严，不惜让学生生命染血，尤其是让学生灵魂染血。这样的事例太多，随处可见，兹不赘述。
要不要师道尊严，答案是肯定的。关键是如何去树立尊严。我认为：尊严不是自己去树立的，更不是靠强权或强纪去维护的。这样的尊严充满血腥，充满禁锢，违背人性，树来何益？尊严的内涵到底是什么，这是问题的关键。按我个人的见解，尊严首先是自己去尊重他人，然后赢得别人的尊重，这才是真正意义上的尊严。尊严绝不是别人首先要尊重自己，更不是强迫别人尊重自己。这样的尊严说到底是强权，是霸权的产物，是专制时代的产物，是绝对要摒除的。所以，班主任要带头走下神坛，放下这把飞刀，以“人”的理念平等待人，以尊重学生来获得学生尊重，这才是真正的师道尊严。
第二把飞刀：专制与禁锢
民主、自由与平等是历史发展的主旋律，是时代不可抗拒的潮流，是人觉悟的里程碑，是人苏醒后吹响的号角。任何违背民主、自由、平等的做法，无疑是螳臂当车，自不量力。
毋庸讳言，中国在这方面是落后的！二千多年的专制制度和思想根深蒂固。尽管近百年前我们已经推翻了这专制制度，但思想如血液，还流淌在我们的魂里。放眼学校教育，放眼班主任的管理与教育，尽管也旗帜鲜明地高举民主、自由、平等的大纛，但那不过是一块美丽而又堂皇的遮羞布。真正落到实处的是专制管理，是禁锢管理。班主任的普遍心态是比较担忧有个性有思想的学生，俗称“带刺”的学生。尤其是新班主任，甚至于对这样的学生心里发怵。为了避免师生之间的冲突和碰撞，很多班主任都往往采取专制的办法，制定严格的纪律，给学生套上“紧箍咒”。最残酷的莫过于洗脑，让学生逐步抛弃个性，抛弃思想，屈从于人为的条条框框。这个过程犹如驯兽，驯凶猛的野兽，虽然变得驯良了，但是却以丧失个性和思想为代价，丧失尊严为代价！也许有老师问了：我是不是说学生为了个性和思想就不要组织纪律了？我想这是误解。我认为：个性同共性并不矛盾。古人的治理思想中就有“和而不同”之说。“和”与“不同”是并列关系，决不是从属关系，更不是隶属关系。牺牲其中的任何一面，都是不可取的行为！用今天的话来说，我认为：“共性”指公共秩序，是大家必须遵守的社会规则或游戏规则，这也是建立和谐社会的必然之举。否则，秩序的沦丧，不知会产生多少的负面问题。“个性”指认知事物或事理的独特的观点、见解或思想，是对宇宙人生社会真理的探索与思考，是对事物或事理的本质特征或规律的把握与探究。“共性”与“个性”是两个不同的概念，是对不同事物或事理的本质表述，它们是并行的两个领域，为什么要以约束甚至是禁锢一方来屈从于另一方呢？所以，班主任在教育和管理中，完全可以并道而驰，大胆言共性，大胆倡个性，没有必要惧怕有个性与思想的学生。班主任应该牢记：放出专制与禁锢的飞刀，是扼杀学生创新或创造之源！
第三把飞刀：分数至上
从九十年代开始，社会便开始呼吁实施素质教育，已经炮轰应试教育。距今已过去了十多年了，当前的教育现状依然是“应先生”与“素先生”互不相让，甚至应先生很多时候大占上风，“素先生”虽然被高高的悬挂起来，而葫芦里卖的依然是“应先生”。任凭你怎么高喊素先生，赞歌唱得多么响，最终落到实处的是应先生，因为社会，政府，家长看的是应先生，套在教师头上的紧箍咒依然是应先生，否则，教师的命运与前途堪忧。当然，承担主要责任的班主任自然首当其冲。他们不得不或心甘情愿，当然也可能是麻木不仁的高扬“分数至上”这把飞刀，一次又一次的无情地射向学生，不射出血，不射穿魂誓不罢休。“分，分，分，学生的命根。”班主任逮住这命根一次又一次猛拽，拽不倒你算没本事。君不见平时的周检测、月检测、半期检测，飞刀大片大片飞出，学生呼啦啦倒下，那没有倒下的真算侥幸。即便如此，面对飞刀放出者，学生还得感激涕零，甚至三呼万岁！君不见中考、高考，更是飞刀飞出如天女散花，学生“山呼海啸”般倒下，痛苦呻吟，血与肉交织，惨不忍睹，而飞刀放出者，嘴角升起的是微笑，是麻木不仁。
面对以分数衡量一切的教育时代，班主任又能做什么呢？说到底，班主任也是受害者。班主任也是人，心也是肉长的，与学生接触最多，关系也最密切，不可能感受不到学生之悲，学生之苦，学生之惨，学生之痛，可班主任还是不得不放出一把又一把飞刀……正如鲁迅先生言，不怕无梦，

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