在我的抽屉里一直保存着一沓学生的语文试卷，我从教十年来未曾教过语文，那为何我会保存着这样一沓语文试卷呢？这里很有必要向大家说明一下：这些试卷是我七年前教过的孩子小学毕业考试的试卷，在他们小学毕业那年我已经没有教他们三年了。也就是说我只是他们二、三年级时的数学、科学教师并兼任班主任。所以值得我保存这些试卷的原因就在这儿——我教他们的时候还只有7、8岁，当他们十一、二岁的时候他们仍没有忘记你，甚至写作文也不屑于写正在教他们的老师。更让我感动的是每当我读他们写的文章的时候，当年和他们相处的每一个小小的细节也都在我的脑海里里一一闪动，让我无法忘却。也让我从中细细品味出了当班主任的乐趣和班主任工作的艺术所在。
一、“不平等”对待每一个孩子。
先来读这样一段开头和结尾吧：
[开头]在我读二年级的时候（有一位女教师教我，可是她现在已经没有教我了），亲爱的程老师在我的记忆里已经沉默了整整三年了，至今（我）还没有忘掉她。
[结尾]程老师对我的笑，哭，我都非常感动，真像我妈妈一样爱怜着我，我真想在（再）看见她，让她教我，希望我的梦想会实现。
括号里面的话是我给他修改的，从句子通顺与否，还有错别字的情况来看，就知道这个小孩子的学习成绩并不是太好，从他用的词语上来看有几份斯文，其实在我才带他的时候，他是一个很鲁莽的小男孩，不爱讲卫生、不做做作业、中午午休总爱捣乱的小鬼。对于这样的孩子，作为班主任真的就如他自己所写的：“像妈妈一样爱怜着”，是啊，他就是你的孩子，你对他比对别的孩子要更多关注，多引导，多谈心，多帮助，用“母爱”来吸引他。
这一点我就在方法上采用了“不平等”对待的策略。
对待学生的“公平”“公正”是指在人格上给予同样的尊重，无偏私，不歧视，而并非指引导方式方法采用无差别性。对待这样成绩平平又品行不良的孩子就更应满怀喜悦地肯定和欣赏，他们取得的哪怕是点滴的进步，以及在其他方面所表现出的优点或特殊才能。比如，他在作文中间有这样的描述：有时我做不到作业，我一皱眉头就被老师发现了，老师就来我的跟前说：“那（哪）个做不到，让老师来教你”。我很快就知道了方法，然后我说：“老师不用您了，我会做了。”我模仿老师教我的方法做了几道题，老师还夸我真聪明……他在作文中对老师是如何给他讲解题目的过程描述的不是很具体，但对于老师对他的赞扬却记忆犹新，我想正是这些点滴关注，让他“至今还没有忘掉”。
二、做一个生活的“有心人”。
这儿还有一段文章：
……还有一次，我在做小动作，而同学们都在聚精会神，专心致志的听讲，老师发现了我没有认真听讲，就用她那大大的眼睛看着我。我有点羞愧，脸变成了一轮红太阳，好烫好烫，真害怕老师当着同学们的面来批评我，那我以后在谁面前都没有面子，谁也不愿意和我一起玩，一起做朋友，何况我还要监督同学们啊？……我想着想着……“叮铛叮铛”下课铃声响了，同学们都出去玩去了，老师微笑地走到我的面前，对我说：“汪凡，作为一名好学生上课应该怎样做啊？作为班长更应该注意些什么呢？”我的脸又一次红了，像一个成熟的“大石榴”，低着头说：“老师，我错了。”老师拍拍我的肩，又微笑着走了。看着老师的背影，我就下定决心做一个名副其实的好学生。
程老师，我多么想念你呀！多么希望你再转回来教我读书呀，我一定不会辜负您的希望，好好学习的。我长大了也要和你一样，做一个好的教师，教育那还不会飞翔的小鸟。我一定会努力的！
看，这是一名优生的文章，是我们班的班长。她自尊心很强，也许我当时那样做的时候并没有想这么多，并没有想到她的这么多的顾虑和内心复杂的情感世界，我也许只想给她一次机会，所以我多么庆幸自己的做法，能让也下这么大的决心：“我长大了也要和你一样，做一个好的教师，教育那还不会飞翔的小鸟！我一定会努力的。”啊，这么有诗意的决心在我温暖的手心成长。
对于这点我想我是做了个“有心人”。
作为班主任就是要做个有心人，既要有耐心，还要细心。从细微之处理解学生，保护学生的尊严，尊重学生的人格和隐私，体现出对人性的关怀。儿童的自尊心很强，对一件事情老师处理的是否客观特别敏感，如果处理的是客观的，就能更好地发挥激励导向作用，使学生正确认识自己，调控自己。但是所谓“客观”既不是赤祼祼的白描，也不是毫不顾忌的实话实说，最重要的还是要以正确的教育价值理念为导向，如果抛开了学生的尊严离开了学生的发展，那么再“客观”的引导都是有害的和不可取的。
三、擅用“会说话”的眼睛
看看下面一组句子吧：
“程老师是我见过的最好的一位年青女教师，她总是闪动着大大的眼睛，漂亮极了。”
“有一次我和一位同学打架……上课铃声响了，程老师来了，我们俩争先恐后的为自己辩解，老师什么话也没有说，瞪大眼睛看着我们，好像在说有什么不能解决的呢？快住口吧……”
“……老师发现了我没有认真听讲，就用她大大的眼睛看着我……”
“这天上课我的头忽然晕了起来，我无力的爬在课桌上，这时我发现程老师正用温柔的眼睛关切地看着我……”
……
这几位同学对我印象最深的要数我的眼睛了，是因为我的眼睛真的又大又漂亮吗？真的很遗憾，我的眼睛并不大也不漂亮，但我最擅长用目光与孩子们对话交流。这就是为什么孩子们都记得我“又大又漂亮”的眼睛的原因。都说“眼睛是心灵的窗口”，孟子也说：“听其言也，又见其眸也，人焉哉。”（看一个人的眼睛，听他说话，人是藏不住的。）透过这扇窗，我读懂了孩子的内心，扣开了孩子的心扉。在教学中不仅仅眼睛能与学生进行沟通和交流，其实，你一幅惊喜的表情，一个肯定的手势，一次真诚的鼓掌，一个轻轻的拥抱……都会使孩子们受到莫大的鼓舞。一个细小动作，有时胜过万语千言，真的是“此时无声用有声”。孩子们除了对我的“大眼睛”有很深的记忆以外，还有就是我的笑。我是一个性格开朗的人，所以我爱笑，这让我在教育事业中有了很大优势。因为微笑是情感的亲和剂，它把师生之间的距离悄悄拉近，微笑是“挂在教师嘴角的一朵花”，它