近年来，经济发展了，学杂费减免了，生活富裕了，按理说学生上学的积极性应当空前提高，辍学的学生应少之又少，可事实上并不是这样，却与其相反，辍学的学生却愈来愈多。已成为学校工作中的一大难题，也是每个做班主任的最头痛的事。
那么学生为什么会有这么多的辍学者呢？我认为主要有下列原因所造成：<一>部分学生成绩过差，胸无大志，缺乏信心，因而厌恶学习，意气用事，草率辍学；<二>独生子女较多，多为留守儿童，爷奶在家过分溺爱，，疏于管束。这类学生承受学习上的压力、老师的批评等能力太差，少有压力，便索性不上。当然，在家长和学生中也不乏有“上学无用”的想法作怪。<三>学校环境、教学模式所致。人的天性好玩，学生时代更是如此，可如今学校的生活，比较单调，除了读书还是读书，要么就是写作业，对于那些爱说爱动的学生很不适应，他们感到在学校上学简直就是受罪，一旦成绩不好更是丢人，当他们好玩的天性被枯燥无味的学习生活抹杀之后，也就只好选择辍学。<四>老师的工作不当或没有做到位。如今评价教师工作优劣的重要标准仍是考试成绩，老师为了提高学生的成绩，总是煞费苦心对学生管、卡、压，使学生整日疲惫于做不完的作业之中，甚至压得喘不过气来，考试成绩一不理想，便会受到老师的批评。老师对待学生的态度，也总是：对待成绩好的学生，态度和蔼，关爱有加；对待差生要么是不管不问，漠不关心；要么是冷眼相待，冷嘲热讽。
那么，基于上述情况我们应该采取什么措施来减少学生辍学哪？近年来，我一直担任班主任工作，在具体的工作中，我是按下列方法做的，并且取得了显著的成效。
一、正面引导，长抓不懈。
学生升入初中后，辍学率陡增，年级越高辍学率越高，要想减少学生辍学，就必须给以正确的引导。为了防微杜渐，防患于未然。我总是利用开学之初，就开始做这方面的工作。首先向同学们讲述当今学习知识的重要性：知识，技能是一个人的立身之本，它可以改变人生和命运。不学无术，人生多艰。经常选择我们身边出现的没有文化、没有文凭影响自己前途的事例来教育学生，使其在思想上形成有‘‘知识前程远大，无知识没有前程’的认识。比如我给同学们讲述下列事例：某生因初中没有上完辍学，没有文凭，当兵不成，只好经常外出打工，卖苦力，力没少出，汗没少流，结果是挣钱无几，心里时常痛苦。又有某生，初中未毕业便与同村一高中毕业生同进一家工厂打工，却因自己没有文凭工资与人相比相差甚远，尤其是后来人家有文凭的一个个晋了级，自己则因没有文凭影响晋级时更是苦恼，后悔自己当初没有好好学习，中途辍学，但后悔晚矣。我还给学生讲述了这样一个事例。我曾教过一个学生，他说：“自己在亲戚开办的一个民营企业中做工，较好的岗位有之，既不下劲，又多拿工资，亲戚家也多次想让我担任此任，但我却因智薄术浅，不敢受任，好多次机会都这样错过，倘若我能读过高中，中专一类的学校，劲不多下，每月多拿千元工资不在话下。”说到这里他十分后悔，后悔当初不听师言，如今受累活该！像这样的事例我经常收集，经常给同学们讲述，使他们感到初中文凭犹如“鸡肋”一块，虽然肉不多，但弃之可惜，不忍轻易放弃。
二、关注差生，多施爱心
中途辍学者，大多是因为成绩不好，对自己的前途失去信心，再加上老师的不管不问，漠然置之，或冷嘲热讽，冷眼相待。渐渐地，这些学生对学校生活就会失去兴趣，感到无聊、厌倦，便生辍学之念。对待这类学生，我常常是倍加关注，用爱心去感化之。经常与他们交流思想，了解他们的心理动向，并善于发现他们身上的闪光点，哪怕是一个小小的优点，也要给以肯定和鼓励。比如上学期我班一个女生。成绩较差，早有不想上学的念头，我多次找她谈心，并发现她酷爱书法和画画，又爱好唱歌。我就鼓励她：像你这样的人才难得，若能上幼师中师之类的学校，在这些方面发展一下，将来定会前途无量。并鼓励她参加学校’兴趣小组”安排她参与班级板报的设计与办理，她感到十分荣幸，并积极参与。自此不再言辍学之事。对待差生的关爱体现在各个方面，尤其是当他们有求于你的时候，这可谓是最佳的时机，当班主任的应倍加珍惜，把握这一时机。比如，某生生病，痛苦不堪，担心害怕，前去找你请假。这时你不要只是草草的同意他请假，还应关问一下他生病的原因和病情，亲手抚摸一下他的头额，给他以精神上的安慰。若是男生，甚至可以与该生碰一下额头，不要小看这一个小小的举动，学生会产生一种亲切感，感激情，他会感激你对他的关爱，这一下就会拉近师生之间的距离。若在班上遇到某生呕吐，昏厥之类的疾病，更应该积极关爱。2010届学生衡浩，成绩较差，毕业前也曾多次言退学，一次在办公室与我谈心的时候，突然昏厥，瘫卧在地，我赶忙将他抱起，放在板凳上，在他的虎口穴、人中穴按摩施救，事后他十分感激，后来他的家长知道后，也曾多次通过电话对我表示感激，此后再也不言退学了。
三、严格要求，批评有术
对违纪学生进行批评教育是正常事情。如果学生犯了错误不管不问那是不负责任的表现。这样的老师是不会得到学生的尊重的。批评学生的目的是在帮助学生认识自己错误的严重与危害，进而心甘情愿地修正错误。并不是为了抓住不放整治学生。使学生认识自己的错误，是需要一个过程的。简单、粗暴的做法是难以达到目的的，他要求施教者，必须有极大地耐心，要晓之以理，动之以情。苦口婆心的反复劝说。当然，这话说着容易，做着难。我在对犯错学生的批评过程中，常常是在批评之后补之以和风细雨般的抚慰，为学生深刻的分析错误的严重性，危害性，使犯错学生真正认识到自己错了，该受批评。这样学生不仅没有敌意，反而会更加心悦诚服的感激敬佩你。
我曾经历过这样一事：一日，我正在校园内抄写板报，忽然听到一女生大声喧嚷着，由远而近朝我走来。我回头一看，是我班的一女生，见到我后，她像是十分委屈似的边哭边嚷道：“老师，我不上了……”我停下书写问了一声：“怎么啦？”该生不说原委，仍是一个劲的吼道：“不上啦……”我当时也十分恼火，知她是在要挟我，便没好声气地说：“看你那举动，有谁敢惹你，整个寂静的校园，唯有你的喧闹声，你对老师这么凶，是