在关上了门的教室里，他们的世界很难被揭示出来。——保罗?弗莱雷

首先要在没有有效监督的教室里，存在着教师的暴力语言；其次在没有有效监督的教室里，存在教师的惩罚失当行为。这都可以归结为教师暴力。
一、教师的语言暴力
在教室里，有时会听到一些不和谐的声音。这些声音乍听起来似乎冠冕堂皇，很有道理，但是，细细品味则会发现：其实质竟然是一种语言暴力。具体的表现形式有如下几种状态类型：
（一）发号施令言必“你给我…”：“你给我听好了！”；“你给我搞清楚！”；“你给我看仔细一点儿！”；“你给我闭嘴！”等。一位小学生在日记中写到：“老师开学初对我们声色俱厉地说：‘我当了十多年的班主任，你们的心思我早就摸透了，谁也别给我玩猫腻，乖乖地给我听话???我还没让你说话，你们都给我闭嘴！’这话听起来让人不寒而栗！”于是乎，课堂成为一小部分好学生的的舞台，他们爱回答问题，老师也爱叫他们回答问题，不会对他们吼叫，大喊“闭嘴！”。久而久之，大多数学生都退出了积极思考、回答问题的舞台，成了一名旁观者。所以大部分同学的思维如同一碗早已凉凉的粘粥！??????十足的官僚作风，颐指气使，唯我独尊，仿佛大权在握，可以咋呼任何人。其实说白了这种人就是想在教室里过一过官瘾罢了。“你给我…！”这一声断喝，学生吓得没有了自己的主见，更没有自由和个性，一切都在被动之中。长此以往，学生的积极性被压抑殆尽容易养成一种逆来顺受的奴性。如此教育，实在不敢妄想创造力和想象力的培养，因为在这种官僚气氛十足，空气沉闷压抑的氛围中，任你有什么样的想法，都被吓跑到爪哇国去了。真的想告诫这些“官老师”，放下官架子，与学生平等相处。
（二）妄下定论动辄“你总是”“你反正”，妄下定论，打击学生的积极性和上进心，甚至掐灭学生自信的火苗。“你总是屡教不改！”“你老是迟到早退”，“你老爱违犯纪律”，“你又给班级丢脸了”，“你反正是完蛋了”，等等，毫不留情地用这些“语言子弹”向学生射击，甚至是扫射。这些野蛮的定论，无情的扼杀了多少好苗子。教师的最大作用是给孩子们以希望。然而这样的教师不但没有给孩子们希望，反而把他们推向失望甚至是绝望的深渊，罪何其大？！
（三）无故责问动辄“你们???”有意疏远学生。“我搞不懂，你们这些学生怎么这么差？！”，“你看你们这个班都乱到什么程度了！”，“你们怎么一到考试就趴下了？！”???其实很多事情是可以找到原因的。有的老师并不真正去分析学生学不好或犯错误的原因；也不真正去了解学生的身心发展特点；也不真诚地去关心学生的生活状态。遇到问题总是无端地焦急，动不动就把责任一股脑推给学生。教师的教育与教学应渗透情感因素，注重师生之间的互动与交流，一句“你怎么搞的”，“你怎么回事”一下子将全部的责任都推到了学生身上。一旦发生了一些不好的事情，不假思索，就妄下断论：肯定是学生有什么问题了，一切都与客观事实无关，也与他人无关，让学生自己去解剖自己吧。这样做是极不负责任的表现。一句“你怎么回事”的无心之语，其实质是一种单向的推诿，在学生的意识当中这就意味着老师对自己的抛弃与放弃。这种缺少互动与交流的训斥只会告诉学生一个信息就是你已失败甚至无可救药。电视剧《士兵突击》的主题思想就六个字“不抛弃，不放弃！”我们有些老师还真应该好好看一看，学习学习那个许三多。
（五）有意施压看似激发实则施压。有的老师喜欢用一种沉痛的语气告诫学生：“好好想一想，你父母送你来干什么的？”，“你对得起你死去的爸爸（妈妈）吗？！”“面朝黄土，背朝天的父母容易吗？！”“你的学费可都是你家长一个汗珠摔八瓣挣来的！”让学生产生内疚和负罪感。这虽然在某种程度上迎合了学生孝顺、善良的本性，于是内疚之余便时时警告自己：不能玩，不然就会对不起父母；不能失败，否则就是不孝；甚至就会我失败了，无脸再见父母了。但这样会让学生很不快乐，整天处在压抑与负疚之中，背负着沉重的孝心去读书何尝不是一种痛苦的煎熬。老师应该激发学生内在向上的活力，让学生真正去享受学习的乐趣，感受生命的价值。
（六）训斥责骂当着同学们进行公开的点名批评、训斥和责骂，令学生丢脸以至无地自容。更有甚者则是无情辱骂，象白痴，蠢驴，笨蛋，二百五，小流氓，蠢猪，狗不理，不要脸，小偷，贼，土匪，杂种，骂爹娘，骂爷爷奶奶，骂祖宗，以及其他不文明和侮辱性语言“脑子进水了”，“真是个榆木脑袋”等。又比如威胁性的语言：“请你家长到校来！”，“下学期就转学！”“看哪个学校要你这样的人”，“我建议校长开除你”等等。再比如一些不信任的的语言：“这次作业能做成这样，真是太阳从西边出来了”，“这次考试你得了这么多分，是不是偷看别人的答案了？”等。
如此严重的语言暴力极易产生使得学生心理障碍，甚至还会走极端自杀或报复老师。很多校园自杀、伤人事件，大都由这种严重的责骂和训斥导致。
二、教师的行为暴力
急躁、轻率与冲动往往是容易出问题的教师的致命缺陷。这样的教师好走极端，动辄暴跳如雷，更有甚者大打出手。花样百出的体罚加心罚，让孩子们身心俱伤。行为暴力大致可以分为以下几种情形：
（一）当众责打在班级里进行身体接触性、公开或不公开体罚；放学后留在教室里，留在宿舍里，没有或有个别目击者的体罚等。具体有：用拳击打，用脚踹，打耳光，打手心，打屁股，打头，打背部，拧大腿，揪耳朵；还有使用工具，在脸上写字，刺字，针刺手心手背，刀割手掌，用电熨斗烫脸，使用藤条，木棒，竹棍，木板，戒尺打等等。
（二）变相体罚非身体接触性体罚，比如罚抄作业几十遍、上百遍，罚爬，罚跑步，罚站，罚跪，罚倒立，蹲马步等。变态侮辱有罚吃屎，闻便池，跪在砂子上，罚蹲桌子底，罚站在桌子或凳子上，蹲床底，站在风口吹冷风，站在雪地里挨冻，锁在教室里过夜，不准睡觉，不准吃饭等。
（三）精神折磨调座位到不好的地方，面壁思过；冷眼相向，不提问，不过问，不点名，不用交作业，不默写单词，禁止与其