著名特级教师于漪说得好：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这说明课的导入对于一节课成功的重要性。设计一个好的导入，能使这节课先声夺人，可为授课的成功奠基。现在谈几种新课导入的艺术：
一、讲述故事，语言渲染，调动兴趣巧引入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的，再加上激情的语言语言渲染，它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。课前把要学习的课文内容以故事的形式向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中人物、事件理解引申到对课文内容的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。凡故事性强的文章都可采用这种方法，如《猴子种果树》《九色鹿》《狼和鹿》《三袋麦子》《哪吒闹海》等等。把文本所介绍的人物或故事背景通过老师的叙述直接告诉学生，或通过引导唤醒学生的知识经验，让学生作以介绍。如江苏省连云港市陈建先老师对《钱学森》一课的导入就是采用此法：
师：同学们喜欢看电影吗？
生：喜欢。
师：说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？
生：张艺谋!
师：张艺谋是我国当代著名的电影导演，暂时，还不是世界最著名的电影大师。当然，我们希望他努力争取。
生：卓别林!
师：对!你怎么知道的？
生：我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。
师：对!电影之父。(板书。)在电影这一行业里他是老大!算是祖师爷了，谁还知道哪些“之父”？
生：音乐之父贝多芬。
生：钢琴之父李斯特。
生：炸药之父诺贝尔。
师：在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？
生：不知道。
师：他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1934年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。想不想读课文？
生：想。
师：好!放开声音，以自己喜欢的方式去读课文。
陈老师通过与学生巧妙的对话引入课题，然后通过自己的叙述把钱学森的背景直言告诉了学生，使学生对文本中的主人公首先就有了大致的了解，读文做到了心中有数。
二、巧编谜语，利用教具，直观生动调思维
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，谜语最能启发他们的积极思维。教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如二年级上册《识字８》，可把“包”编成谜语来导入新课：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：出示谜语：
一撇，横折钩，小巳藏里头。
草上花含苞，水边鱼吐泡。
有食吃个饱，有火放花炮。
——打一字（）
谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再借助图片，引导学生发现“书包”、“花苞”、“饱满”、“火炮”、“水泡”都含有“包裹”的意思。从而帮助学生初步感知声旁“包”表音又表意的特点。这样，就使一篇枯燥看图识字变得生动有趣了。再如教学《雨点》这课时，我先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着我出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如教学《苹果里的五角星》这篇课文时，可找来一只苹果当堂演示给学生看，切开后让学生观察，交流观察所得。让学生带着观察的经验朗读课文，教师加以辅导和分析，理解文意，文章的内涵就会迎刃而解。
三、选好图画，音乐渲染，调节气氛调情感
图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如学习《草原》一文时，可先出示草原视频（最好能伴上音乐），让学生一边观察，一边谈对草原的了解及看时的感受，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。
借助于与课文内容联系紧密的音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境。这种方法灵活多变，可以点燃学生的学习热情，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛，为赏析文本奠定感情基调。如教学《大江保卫战》时可播放《为了谁》视频及音乐，学生边观看视频画面边听音乐，学生便会情不自禁地跟着哼唱，歌词及画面叩击着他们的心灵，震撼着他们的心海，首先就激起了学生的情。再自然过渡到文本学习，学习兴趣一旦被激活，对战士们舍己为人的英雄壮举之崇拜感便会油然而生。
四、简介作者，背景讲述，胸有成竹进文本
小学课本阅读课文涉及的作者是名家的不少，由介绍作者引入课文既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如巴金老人，在学习他的《给家乡孩子的信》一文时，就可以用文后的“作家卡片”内容导入：“他，曾是一位世纪老人，他生前凝聚毕生的激情与智慧，写下了《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《萌芽》《寒夜》《随想录》……为我们留下了千万字的作品。一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道：时光如水，巴金是金。真心