不管你承认与否，语文在诸多学科里应该是最具性情的。可是我们语文老师多么富有理性，客观而实在的讲述充斥着每堂语文课中。议论文和说明文倒也罢了，富有情味的散文也如此。没有激动，没有热情，没有义愤填膺，没有慷慨陈词。是的，朱自清的散文《背影》的确感动了一代又一代的人，但是你看现在我们的语文老师是怎样讲析该文的，“文章写了几次背影啊？”“有几次写到流泪？”朴实的语言赏析淡化了，学生就是跟着老师忙着在文章里搜索答案，感动在哪里呢？你想让学生感动，你自己感动了吗？你自己引领学生品味动人情感的表述了吗？如果说学生少了感动的心绪，请问和我们老师自身有没有关系呢？
　“感动可以教来吗？你凭什么责问语文老师啊？你看看学生还怀揣感动吗？父母的关心，风雨里的劳累，门扉旁的守望，夜里穿街绕巷心急如焚的打探，他们感受到了多少？他们对父母的唠叨充耳不闻，对父母的打探深深反感，你指望这些感恩失缺的孩子在朱自清的《背影》里对他的父亲攀爬了月台买那几个橘子感动吗？”我发现了自己的窘迫，他们说的是无法反驳的事实，还有比事实更有说服力的吗？面对这样的诘问我没有任何的招架之力。
是的，同一篇文章，有的人感动，就有人无动于衷。不是你老师的错。是他们自己的问题。可是我还是想说：我们为什么不领着学生去感受《背影》里的父亲所面临的处境呢？父亲失业、丧母、与儿子的矛盾、经济的困顿等，他背负着诸多的压力，物质上的，精神上的，却还是事无巨细的为孩子着想，父爱的博大无私，平静里潜藏的激流还不足以让我们潸然吗？如果从情味上去把握不是比单纯的讲析更能触及心灵吗？你不能就这么简单的推卸，你要思考自己的参与角色吧。
说到了学生坚硬的心灵，我很是觳觫不安的。哥向我诉苦过，你看我把心都给了她啊，她想吃巧克力，黑色的那种，我和她妈妈跑了好几家商店才买到。怕她学习任务重，她脱下的衣服都是我下了夜班帮她洗的。怕她身体营养不够，瘦的肉我挑给她，我只吃肥的。你说我还要怎样做吗？她不高兴，就不回家，电话也不打一个。我每天战战兢兢的。听着远方传来的苍老无助的声音，我难过的说不出一句话。仅仅是哥一人遭遇了这样的尴尬吗？不，不是的。我经常看到，天凉了衣衫单薄的父亲撂下农活从村里匆匆赶来为孩子送上崭新的被褥孩子神情的漠然，看到岁月纵横在脸上的母亲发颤的啜泣而孩子站在一边厌恶的表情。我们的父母把自己的全部梦想希望心血都浇注在了孩子的身上。这种爱只讲付出，不奢求回报。来的悠远，从襁褓到玉立少年。一点点透支，塞满，我们的孩子把这当成自然，当成了你的必然。被包围的心灵没有透析的机会。你以为这样就是爱的全部，你以为种上的是庄稼，实实在在的庄稼。可是到了季节却收获了让自己倍感陌生的杂草。
爱是双向的流动，你为它的方向一意孤行了。或许他们只有人到中年，为人父人母之时，才能感受到你曾有的艰辛。而这样的路，我们的父母有的在等中煎熬，有的等不起。我们真的读到了不少这样的文章，穿过了岁月的风尘苦雨，尽心打拼，从农村来到城市安顿下来，乡下的父母还是节衣缩食，为你的房款而几经奔走，还要看你城里媳妇的优雅反感，还要看你的左右为难，然后怅然离去，并用宽慰的话告诉你是自己在城里住不惯。这就是我们的父母，这就是成年的你。你顶多羞惭一下，而断不会让父母住你的华屋。不是你媳妇的力量阻止，你自己也真不敢。
会写了些文字的你还是以这模样感恩父母感动父母的大爱，更何况我们身边这些自己快活都来不及的学子呢？
缺少感动是我们的“特色”，只是这样的特色还是不保持为好！