构建和谐社会，家庭和谐是基础。家庭作为社会最基本和最可持续的细胞组织，联结着个人和社会，关系到国家经济和社会的发展，关系到每个人的生命和生活质量。“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好”。当代欧洲一位著名心理学家如是说。然而在今天，传统的家庭观念在中国人的头脑中正悄然变化着。一部分人的婚姻家庭关系已不再像过去那样“固若金汤”。一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前棗中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‰。于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。
毋庸置疑，单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。可是，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅造成当事者本人的痛苦，更重要的是孩子心灵上的创伤，思想道德人格学业上的深深影响，而后者又往往不被人们所注意。此种情况正可谓城门失火，殃及池鱼。
对于单亲家庭的孩子，赏识教育尤其必要，其效果也会更明显。下面结合自己对一部分单亲家庭孩子的特殊心理的研究和有针对性的实施赏识教育的亲身体验作如下浅析。
一、单亲家庭孩子是一个特殊的群体
1．单亲家庭孩子的特殊心理
心理学研究成果表明：人们往往要以通过人的情绪变化洞悉人的心理变化。研究表明：许多单亲家庭的孩子都具有忧郁症或躁郁症的心理状态和人格异常表现。我班中有位同学，其父亲因报复他人致人重伤被判有期徒刑6年，其母亲抛家别子别嫁他人，这位同学由奶奶领养。
父亲的犯罪使他觉得在生活中只有痛苦没有快乐。他长期陷入情绪低潮，对未来充满悲观与绝望，对别人对世事冷漠以待，经常把自己处于极度孤独的困境中，独坐一隅数小时一动不动，无心学习，懒于作业，形成孤独、冷僻、失落、自卑的心理，表现出典型的忧郁症。
2．单亲家庭的特殊环境
单亲孩子的主要环境更多地侧重于社会层面，对于他们，人们往往有些偏见，有些人往往喜欢当众评议这些孩子特殊的家庭，捕捉和传播这种家庭环境形成初期的故事和绯闻，以一种异样的、排斥的眼光，或是以一种同情的、怜悯的眼光看待他们，甚至有些老师也对单亲家庭的孩子抱有成见，显露出对他们信心的丧失，这些都使孩子在情绪上产生不规律的起伏，造成更大的心理压力。
心理学研究的成果表明：人的众多情绪反应，有的属于先天遗传生成，有的于后天造成，其中忧愁、悲伤、抑郁等情绪大多属于后天形成。按照精神分析论的解释：忧郁症和躁郁症都是一种失落反应，所以单亲家庭孩子的特殊家庭一半是造成其特殊心理的基本原因。
二、单亲家庭孩子的赏识教育
1、孩子需要赏识，需要爱。
心理学家认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识能让孩子体验信任、理解和愉悦，从而让蕴藏的潜能充分发挥出来，健康成长。赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心，在快乐的学习、成长过程中，保持永恒的动力。我们完全可以说：“没有赏识就没有教育。”
赏识教育的本质就是“爱”。教育者在教育活动中，必须以“爱”的伟大原则对待每一个学生，赏识每一个学生。赏识教育的实施过程就是“爱”的充分体现。
单亲家庭的孩子更渴望赏识，渴望爱。作为单身家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧，更有甚者，在单亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助，失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。对于单亲家庭孩子，由于他们的特殊生长环境和由此产生的特殊心理，实施赏识教育有一定的难度，但如果实施得法，其效果更明显。赏识教育的理论核心是：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”
2、教师应该当好赏识教育的主角
孩子的教育主要在学校完成，教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情，问题是如何当好这个主角，根据我多年的实践，我觉得作为赏识教育的主角应做到：
（1）走进孩子的心灵
单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。
（2）尊重孩子的人格
不少单亲家庭的孩子虽然普遍表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜的性格，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严。单亲家庭的特殊环境，以及由此产生的孩子的特殊心理残障，恰恰是单亲家庭孩子最忌讳触及的雷区，因为这正是孩子心灵的伤疤隐痛，在他们已经受到伤害的心灵上，不能允许再次的刺激，他们需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。
（2）接纳孩子的缺点
情绪心理的研究告诉我们：当被教育者的缺点、弱点呈现在眼前的时候，教育者应该冷静地面对，勇敢地接纳，接纳孩子的缺点、弱点。对教育者来说应该是个情绪调节过程，要努力将自己的情绪调离焦急、愤怒、绝望，让心情平静下来。接纳即是宽容，也是信任，有了接纳的前提，才有升华的可能。教育者不但要具备接纳教育者缺点、弱点的勇气，还要有将自己的接纳表示出来的技巧，让孩子明白你的宽容大度，你的“够朋友”。但接纳不能等同于纵容，在接纳之余，应该帮助孩子正视并逐步改正缺点，克服弱点，不断进步，这种接纳才能导致升华。
（3）激励孩子的进步
对于自卑感强烈的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，及时加以肯定，从而树立自信心。其实大多数自卑学生都有长处和特点，都有自己兴趣的中心。教师就要多为他们组织适合他们的文艺、体育、科技等活动。在此过程中，对于他们的每一个微小进步都该及时肯定、